马莎长大了（精选12篇）
马莎长大了 篇1
〖教学目标〗
1.认识本课生字，并会写指定的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。
〖教学设计〗
（一）导入
孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗？会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗？（放《小松树》）歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗？有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗？请快快打开课本，我们今天学习，（板书：马莎长大了）你们想用怎样的语调来读课题？（自愿读）
（二）初读课文，了解大意
1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢？还是让老师先读课文呢？特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗？
2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗？
3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难？
这些作记号的字，你是怎么读的？假如说这些字没有拼音，你该怎么办？
4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。
6.“开火车”读。
7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗？
（三）细读课文，感知内容
1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。
2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗？
3.解决提出的问题
（1）马莎为什么想长大？
（2）为什么大家夸她长大了？（小组合作讨论）
孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧！
出示投影（句子）
①妈妈高兴地说：“马莎你好像是个大孩子了。”
②爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同？（指导换词训练）
③只要学会扫地，倒水就长大了吗？孩子们，想想小马莎还会干什么事情？孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。
你们和马莎相比，长大了吗？谁愿意谈谈自己（在小组内相互谈）在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。
其实你们都和小马莎一样，都是懂事的孩子。（板书：懂事）
④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗？
（四）口语交际
一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。
1.快，看看班里同学，你喜欢谁？你想夸他什么？想好后，到他跟前夸夸他行吗？接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。（自由活动）
2.指名谈。
3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事？以后该当怎么办？（生谈）
4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。
你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗？各小组每人一自然段，读这篇课文好吗？一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧！
5.字条游戏。
6.指导书写生字：
a.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。
b.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗？（交流）
c.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢？（生谈）指导书写两个字。
d.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗？（下课）
〖案例点评〗
教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，“马莎为什么想长大？为什么大家夸她长大了？”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，“你们和马莎相比，长大了吗？”既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现；能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。
马莎长大了 篇2
教学目的
★通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
★使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程
一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字*。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。
⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
马莎长大了 篇3
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣?熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历“长大了”的心理历程。
[教学流程]
一、 揭示课题，了解生活。
1. 板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2. 指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。
3. 理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况？可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。）
4. 自由读书。提出读书要求：
（1） 读书姿势要端正。
（2） 划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
二、 趣味识字，联系生活。
1. 和生字朋友打招呼。
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字”。
2. 和生字朋友玩游戏。
（1） 生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
（2） 学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
（3） 玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
① 仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。
② 迅速在自己面前的字卡中找到它。
③ 将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：
“脏”字与“觉”字采用组词的方法理解。
“扫”字与“倒”字的理解则采用表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。
“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。
（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音——分辨字形——尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。）
三、 整体感知，进入生活。
学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。
四、 创设情境，体验生活。
1. 朗读品悟，体会情感。
（1） 朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为“真想”换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
（2） 指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。
（“上学了，长大了。”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。）
2. 出谋划策，积极参与。
（1） 启发想象。点拨：怎样才能长大呢？（出示马莎正在冥思苦想的图片）大家快帮好朋友想个主意吧。
（2） 找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。
（良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。）
（3） 深入理解。
① 读句子——“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷……”
② 课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。
③ 再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
马莎长大了 篇4
一、教学内容：
选用教材为北师大版语文教材。内容为《马莎长大了》的第二课时。
这篇课文是一年级第一册关于“长大”这一单元的一篇文章。是贴近孩子内心世界的小文。稚气幽默。学生在文章中可以体验到童年带给自己的快乐，也由此引发深入的思考。课文中蕴涵了丰富的情感。让学生们明白想要长大并不能靠改变外表，而是要做个懂事的好孩子。学会关心、理解和帮助，与人沟通。
以往我们的教学，注重对学生各项能力的培养，却时常忽略了情感目标中的思想品德教育。新的教学理念也在要求着语文教师能充分挖掘到课文本身所蕴涵的丰富情感，引起学生共鸣。适时的对学生进行思想、品格品行教育。维护引导学生的心理健康，树立正确的人生观，价值观。
二、教学目标、教学重点、难点：
（一）、知识与技能：调动学生看、想、说，体验课文的深刻内涵。了解长大的意义和具体做法。并运用于实际生活中。
（二）、情感态度与价值观（心理健康渗透点）：
1、感受课文赋予的深刻内涵，了解长大的真正意义不在于外表。
2、学会关心、爱护、照顾别人，到实际生活中去做一做。
（三）、过程与方法：自主、合作交流相结合。养成独立思考的好习惯。敢于表达自己的想法。同时在交流中增强与人沟通的能力。团结互助，学会和别人分享自己的收获。
教法：体验激励法、情境式（学生帮助马莎想办法长大、了解真正的长大不在与外表，而在于内心）
重点：知道能让自己长大的方法。学会关心、帮助他人。
难点：了解长大的真正意义。
学情分析：由于一年级学生的实际特点。我注重直观的感受和情感的体验。让学生自然的融入马莎的世界里，利用一些趣味的挂图和切实的生活体验，让理解概括能力不是很强的小学生，可以轻易的体会课文中蕴涵的丰富情感和深刻意义，与马莎共同成长。
同时结合生活经验和实际，从课文角色转移到学生自己身边。使他们学会怎么去关心、帮助别人。并在讨论交流中，养成与人沟通的习惯和品质。
教学理念与教学策略：
由于是第二课时，所以不在着力于对生字词的基础训练，而转入课文有深度的分析和理解。我在这节课创新的地方就在于以情动人，以理育人。现在的孩子们缺乏的就是爱心。不懂得关心、理解和关爱别人。所以我把这一课的重点放在情感的体验上，由亲身的体验升华为自觉的思想和行为。从易于接受的角度对学生进行了品行教育。让课文好象一面镜子，照出学生生活中可能出现的样子并对号入座。这才是这篇课文要传达给我们的讯息。也因此使学生了解到长大的真正意义是什么。最后，我让学生们说说自己的看法和打算，希望大家都做懂事的好孩子。学生的情感又再一次升华。落实到自身的行动上。孩子们才能真真切切有所改变和体会。
教学资源：趣味小贴图、课件
教学过程：
一、导入：
师：上节课，我们学习了《马莎长大了》，她长大了吗？让我们再走进课文，和马莎一起想办法。 （出示马莎图）
师：现在请同学们自己读课文，边读边在课文中用横线画出马莎都用了哪些方法使自己长大？
生：自己去找，并画出三句：打扮、扫地、倒水
二、自主探究、合作交流：
师：刚才老师看到同学们都找到了好多方法，能把你的小收获和组里的小同伴一起分享一下吗？一会我们也找每组的小代表来说一说。
（小组交流、组长组织组员进行、讨论汇报内容）
师：老师到几个组里看了看，发现同学们讨论的真精彩。现在哪个组愿意把你们讨论的成果和大家分享一下？
生1：我们组找到了第四自然段。请同学们翻开96页…… 师板书：扫地
师：那么马莎这么做之后妈妈的心情是怎么样？是怎么说的呢？
（学生找到，并读出来）
生2：很高兴
师：（出示小黑板）谁愿意当小马莎的妈妈。把这种高兴的语气读出来。
生：个别读，大家评一评
师：你象妈妈吗？ 也和老师比一比（师范读）
同桌互读 练一练
生3：我们组找到了第五自然段，“爸爸……”
师：爸爸又是怎么说的呢？ 生齐读
（出示小黑板）爸爸看到这样的马莎会怎么样呢？
生4：很惊喜、很安慰
师：那让我们就用开心、惊喜的语气和表情来读一读这句话吧！（齐读）
师：观察这两句话，爸爸妈妈说的有什么不一样？
（板书：好象是…… 是……）
为什么他们说的不一样呢？
生：学着去做 主动给
师：你能用“给”造个句子吗？ （生自由说）
师：马莎还有什么办法？
生：我找到了95页第2自然段“她穿上……”
师：她都用了什么方法打扮自己呢？
贴图：把每个细节的打扮贴在黑板上
生：戴发卡、穿大人的衣、抹口红……
师：这么多方法我们不用全写出来，所以用了一个标点符号来表示。
用6个点代表了马莎想出的好办法。
师：如果是你，你会怎样打扮呢？
生：在小组中说一说 打手机……
师：马莎做了这么多努力，可大人们却说……
生：真是个小孩子
师：为什么大家都说她没长大呢？同学们到小组里讨论一下，看谁说的最有道理。
生1：拿大人的衣服但是没做大人的事
生2：后面两段干活了才说她长大了。没干活光打扮不算。
生：只有主动做大人的事才算长大。
师：能用你自己做过的事举个例子说说什么是长大了吗？
生：自己穿衣服 给爷爷递老花镜……
师：我明白了，原来打扮的象大人，跟着大人们学着做都不是长大。只有主动去做好事才叫长大了。也就是要学会……
生：关心别人、帮助别人
师：马莎现在是什么样子？
生：还是原来的样子
师：全家人又是怎么说的呢？她自己呢？
长大了心情是什么样的呀？
生：实现了愿望的心情很开心很激动。 生齐读
师：你能用“觉得”也造个句子吗？ 生自由说
师：今天我们知道了小马莎是怎样长大的，你想长大吗？你想怎么证明自己长大了呢？
生：早起床、自己穿衣服、给爸爸妈妈叠被子……
师：同学们，希望你们学完了这篇课文能变成比马莎更懂事的好孩子。
教学特色：
1、 针对第二课时的实际特点，以分析、理解课文内容为主。透过情感主线和趣味贴图等游戏，把枯燥的文字阅读变为有意识的“寻宝过程”看谁找到的多，就由谁说怎么贴图。这样的做法更适合于一年级学生的年龄特点。
2、 符合新课标理念和思想，采用自主探究、小组合作的学习方式，增强学生动手实践能力、自主合作意识。
3、 紧紧抓住文章情感主线，以情动人、以理育人。让学生通过自己的生活体会和经验，进行批评和自我批评。从而把课文需要传达的深刻含义转移到实际生活的行为上。真正意义上的对学生进行了思想品德及品行教育。教育有实效性，针对性。
4、 新颖的教学手段运用，为课堂增添情趣。贴图、课件让学生们学的轻松快乐。充分调动学生的学习情绪和感官体验。使内心的感受更加的真切感人。
马莎长大了 篇5
之一
佚名
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程 ：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）
你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）
谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）
3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得）
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。） （词语接龙：男、女生轮流读。）
4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。） 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）
（游戏：生字卡片开火车。）导语 ：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）
三、读通课文，读熟课文。
1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。） 看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。） （交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”） 马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）
3.图文结合，学习第四、五自然段。
（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。）
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演……）
马莎长大了 篇6
《马莎长大了》教学设计山东广饶县第一实验小学 聂丽萍 教学目的：
1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。
⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
马莎长大了 篇7
教学目的：
1、通过本课学习活动，使学生初步掌握课文中的生字，进一步培养学生的识字能力。
2、使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。
教学重点、难点：
重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。
教学准备：挂图、投影仪、识字卡。
教学过程 ：
一、谈话导入 ，激发学生学习课文的兴趣。
教师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”
(教师板书：长大了)
让几名学生自由发言。
教师：“下面，让我们一起来认识一位新朋友——马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文——《马莎长大了》。
二、学习课文。
1、学生自读课文
鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。
2、教师范读课文
教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。
读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。
3、学习生字
①自我检查
让学生自我检查对课后生字的认读情况。
②教师检查
教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。
③巩固练习
利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。
4、齐读课文
师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。
5、检查朗读
检查个别学生的朗读情况。
6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：
①马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图2，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮
②后来，马莎做了什么事?结果怎样?
让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。
③接下来她又做了什么?
个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水
④为什么后来大家都说马莎长大了?
先让学生自由讨论后，师生共同总结出“长大”的意义。
⑤学了这篇课文后，今后你想怎么做?
三、总结全文。
教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。
四、自由朗读课文。
让学生自由朗读课文，注意语气。
马莎长大了 篇8
北师大版《马莎长大了》教学反思
《马莎长大了》是一篇新课文,是北师大教材第一册的最后一篇课文.之所以选择这篇课文,是因为课文比较贴近学生的生活和他们的成长环境,也很有趣.当看到教材后我又在想,应该怎样才能有所突破,让孩子学得既轻松又有兴趣呢?在新理念的观照下,经过深思熟虑定下教案,当上完课文时,也颇有感想.这一课的教学设计,我主要体现了新课标的三个理念:一是让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为了学习的主人;二是通过对多层次的朗读课文,让学生在阅读中理解课文,感知成长的含义;三是注重生生互动,让学生主动参与课文的理解,表演,让学生在动中学,学中动.下面我就做个详细地说明.
一. 在谈话中入境
我首先问孩子你们想长大吗?为什么想长大?怎样才算是长大了呢?孩子们的话匣子打开了,从孩子们的发言中,我知道,他们也渐渐进入了学习的状态.揭示课题后(马莎长大),学生对课文产生了好奇, 这时请来课文的主人公马莎,想知道马莎的故事,于是在这个状态下,让学生接触课文,带着目的听老师朗读.想想马莎的愿望是什么?这时课题还没有完全揭示, 主要是想让学生回答完这个问题后,再问问马莎到底有没有长大呢?由此揭示课题.这样既完成了课文第一自然段文字词语的理解,又知道了马莎是真正长大了,还知道了朗读.我觉得这是我这节课的亮点.
二. 在快乐中识字
学本课时,学生对拼音的掌握以较熟练了,完全有能力自主,合作识字.首先让孩子自由读课文,借助拼音把字音读准,开火车,再同桌读,这是第一步.读准后再记字形,这里我准备了一些马莎的照片,学生一定有兴趣,每张照片的后面都有一个生字或词语,不仅需要学生能读出来,更重要的是生字会运用,学生为了得到照片都纷纷举手,兴奋的不得了,我也趁机指导学习方法.在这个环节中,学生想了很多识字的方法,有些连我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,这样,经过学习后,学生们对生字的掌握也较好.但也有不足的地方,就是这个环节花费的时间太多了,已至于后面课文的分析时间不够了.
三. 在对话中读文
说到朗读,这是目前新课改的重点.语文都提倡老师少说,让孩子在读中学,读中体会.并且要让孩子读出自己的感受.学完生字后,有些同学都得到了照片,还有的同学没有得到,我就告诉他们不要灰心,老师这儿还有呢!调动学生的积极性.这篇课文的语言通俗易懂,富有儿童化的语言,学生读起来也很轻松.重点是要让学生有恰当的环境去进一步读出自己的感受,把自己当成马莎,想想她会怎么做,怎么说.把自己当成大人,爸爸,妈妈,想想他们又会怎么说怎么做.
整篇课文学下来,学生的兴趣还是很浓的,理解了什么才是”真正的长大”,也基本达到了我预期的目的.当然还有很多不足的地方,如课堂的灵活性还是不够,问题过于琐碎,生字教学花费的时间太多等等,在今后的教学中仍需不断的探索,研究.
《马莎长大了》反思
今天学习了课文《马莎长大了》。
马莎有个愿望，这个愿望是什么？玛莎是怎样长大的呢？为什么大家都说马莎长大了？
一上课，就准备了这几个问题，如果问题都解决了，大家就可以学写生字了。
可是，还是遇到了问题，就是自然段的划分。之前已经认识了自然段，而且也练过几次，都已经区分的挺好的了，可是一上课大家就有了分歧，有的孩子说这篇课文有7个自然段，有的孩子说有6个自然段，众口不一。
于是，又花了几分钟的时间，重新认识了一下自然段，给每个段都标了段号，并且还又一次强调了段号标在哪里。
因为这样耽误了时间，所以后面有些孩子生字都没有写完。
由这节课发现的问题：
最近，孩子们的状态好像不是特别的好，光慌着玩了，上课的时候积极性不是很高，总是有点迷离的样子。
前一段时间觉得他们都表现挺好的，所以这几天没有特别强调纪律上的问题，看来，我对他们太有信心了，一年级的孩子，没有我们想象中的那么有毅力，看来该强调的还是得强调，一旦放松，还是会反弹回原来的状态，甚至更厉害。
马莎长大了 篇9
教学目标
★识读课文字体，并会写指定的字。
★能通顺流畅、加以感情地朗读课文。
★能理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。
教学设计
一、导入
孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗？会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗？（放《小松树》）歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗？有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗？请快快打开课本，我们今天学习，（板书：马莎长大了）你们想用怎样的语调来读课题？（自愿读）
二、初读课文，了解大意
1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢？还是让老师先读课文呢？特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗？
2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗？
3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难？
这些作记号的字，你是怎么读的？假如说这些字没有拼音，你该怎么办？
4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。
6.“开火车”读。
7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗？
三、细读课文，感知内容
1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。
2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗？
3.解决提出的问题
（1）马莎为什么想长大？
（2）为什么大家夸她长大了？（小组合作讨论）
孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧！
出示投影（句子）
①妈妈高兴地说：“马莎你好像是个大孩子了。”
②爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同？（指导换词训练）
③只要学会扫地，倒水就长大了吗？孩子们，想想小马莎还会干什么事情？孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。
你们和马莎相比，长大了吗？谁愿意谈谈自己（在小组内相互谈）在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。
其实你们都和小马莎一样，都是懂事的孩子。（板书：懂事）
④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗？
四、口语交际
一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。
1.快，看看班里同学，你喜欢谁？你想夸他什么？想好后，到他跟前夸夸他行吗？接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。（自由活动）
2.指名谈。
3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事？以后该当怎么办？（生谈）
4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。
你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗？各小组每人一自然段，读这篇课文好吗？一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧！
5.字条游戏。
6.指导书写生字：
A.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。
B.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗？（交流）
C.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢？（生谈）指导书写两个字。
D.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗？（下课）
案例点评
教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，“马莎为什么想长大？为什么大家夸她长大了？”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，“你们和马莎相比，长大了吗？”既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现；能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。
马莎长大了 篇10
之一
佚名
教学目标 ：
1.初读课文，感悟成长的快乐。
2.认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程 ：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想快乐长大）她实现愿望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2.学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3.两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）
（1）学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发样子怎样笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2.学生自由读4－5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6.师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？
（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千
看－着；干－千（学生对比记忆）
（4）兴：看到这个字，你想提醒大家什么？
2.指导写字
屏幕出示：想样
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
（4）学生书空后描写书上的字。
（5）问：你想提醒大家什么？
（6）在本上练习书写。
（7）反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3.自主积累词语
师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1.师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢！
就带着高兴的心情读一读课文吧！
2.争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
（分角色、接读）
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗？你准备怎么做？
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！
板书设计 ：
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子
马莎长大了 篇11
预习提示
1、巩固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、自己练习写字。
4、在家做自己能做的事情，想想自己是否已经长大。
教学目标
1.初读课文，感悟成长的快乐
2.认识本课15个生字，会写“觉”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
4、能明白怎样做才算长大。
教学重、难点
1.认识本课15个生字。
2.读通课文，给字宝宝找朋友。
3、明白怎样做才算长大。
教具准备 课件
教学课时 2课时
第一课时
教学目标
1.读通全文，感悟成长的快乐。
2.认读本课15个生字，会写“觉”字，读准两个多音字“发”“觉”。
教学重难点
1、运用多种方式认读生字，在一定的语言环境中认读多音字。
2、逐步读通课文。
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师给你们带来一个新朋友，她叫马莎（板书：马莎）
想认识她的话听老师读课文，看你知道了什么？
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书p95，做好指读姿势。
师：现在你们知道了什么？生：马莎有一个心愿想快点长大。
（板书：长大了）
师：她实现愿望了吗？跟老师读两遍课题。
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2.学生自己试着读课文
a、你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或以前学过的字现在忘掉的，都可以在书上做记号，用你们自己想的办法解决，行吗？
b、谁来告诉大家，刚才在读书时，遇到了那些困难？
这些做记号的字，你是怎么读的？假如说这些字没有拼音，你该怎么办？
c、请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。
d、各小组同学把你们准备的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。
e、（开火车）读。
f、大家真聪明，记住了这么多字。现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗？
三.指导书写生字
1. 请同学们看田字格的字，谁愿意领大家读一读。
2.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗？（交流）
3.大家用自己的方式记住了这些生字，怎样才能在田字格把字写的漂亮呢？（生谈）指导书写两个字。
4.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗？
四.字宝宝我们认识了，那可爱的马莎是怎样长大的？小朋友，你知道吗？下节课我们再来学习。
课堂检测
1、学生开火车练读、认识生字。
2、用接龙读的方式分段读通课文。
第二课时
教学目标
1、能口齿清楚，声音响亮地读课文。
2、能明白怎样做才算长大。
教学重难点
1、鼓励学生口齿清楚，声音响亮地熟读课文。
2、通过学习课文让孩子明白怎样做才算长大。
教学过程
一、导入新课
长大了，多么令人高兴的事呀！“小马莎”也想快快长大，她是怎么长大的呢？这节课接着学习（出示课题）
二.学习课文，随文识字。
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（出示可课件1-3自然段）
（1）学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想 穿上 头发 样子 怎样 笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
生：帮妈妈扫地、洗碗、帮爸爸拿拖鞋……
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的？在文中找一找，读一读。
2.学生自由读4－5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6.师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
a：学生选自己认识的教大家读
b：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
c：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
三、巩固识字
1、找朋友
师出示生字“发”“觉”“现”“干”，让学生组词，再次强调多音字，比较形近字。
2、游戏：生字卡片开火车。导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）
3、指导写字
屏幕出示：
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写：电脑演示“觉”
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
（4）学生书空后描写书上的字。
（5）问：你想提醒大家什么？
（6）在本上练习书写。
（7）反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3、自主积累词语
师：再看这两个字（发 干）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。班内交流。
四、朗读课文
1、师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢！
就带着高兴的心情读一读课文吧！
2、争论：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？（分角色、接读）
五、适时引发
马莎长大了，你们呢？快与小朋友分享一下你长大的欢乐吧！（全班交流，老师正面肯定，积极鼓励。）
六、总结
啊！真替你们高兴呀！祝贺你们长大了！
课堂检测
1、给字找朋友，积累词语。
2、正确流利地朗读课文。
课外作业
做一件有意义的事，让家人觉得你长大了。
板书设计
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子
马莎长大了 篇12
教学目的:
1.认识13个生字,做到会认,读熟,鼓励学生看上下文随文识字.
2.掌握10个生字的音,形,义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写.
3.熟读课文,通过讨论问题"为什么大家说马莎长大了 "懂得长大的标志不在外表"像",而是要"懂事"——关心他人,承担责任.
教具准备:实物投影仪,课件.
教学过程:
一,导入新课
师背《我长大了一岁》.
长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大.这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题.齐读."莎"字注上拼音)"莎"是一个新的生字朋友.大家一起拼拼音节,认认字.
二,识字,初读课文
1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来.
2.听读识字.
大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)
将扫描的课文放在实物投影仪上.学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字 大胆找出来,(学生反馈不认识的字)由他来请一位同学当小老师教他.
3.出示词语
全班齐读;男,女生轮流读.
4.出示13个生字
你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读.(全班活动)
5,游戏:生字卡片开火车.
三,读通课文,读熟课文
1.谁想读第一自然段 怎样才能长大呢 马莎想了好多办法.咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合,学习第二,三自然段.
(1)马莎想了哪些方法
(2)学生交流图意.在此基础上,教师出示"她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……"引导学生读这句话,教师重点指导好"卷成卷儿"这个词.) 看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的
(3)指导朗读
指名继续范读,个别读,全班读.
(2)交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么 在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表"像")
(3)马莎又去干什么了 (同时出示第二,三幅图)
3.图文结合,学习第四,五自然段.
(交流图意)谁能看图说一说
爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗 你是怎么知道的
4.指名读最后一个自然段.组织交流:为什么大家说马莎长大了
四,拓展活动
马莎以后自己会怎么做
五,布置作业
练写生字