《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例（精选12篇）
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇1
[教材分析]
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。
2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。
[课前准备]
老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
一、 激趣导入，走近嘎子
1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子 胖墩儿]
3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
二、 学习生字词，整体感知课文内容
1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）
b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？
胖墩儿 单褂儿 猴儿
虎势儿 一点儿 牛劲儿
惯手 合了裆 精神抖擞
鹐架似的 膀大腰粗 动转不灵
三抓两挠 推拉拽顶 转了三四圈
2、整体感知课文内容
你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
三、深入学习文本，感受人物特点
（一）、深入学习文本，感受嘎子特点
1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。
（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。
（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷
（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）
思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
（生……）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）
是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）
你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功 信心十足]
[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。
四、 总结提升，学习写作方法
1、 总结课文写作方法
作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作 特点］
2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
五、 课外拓展
1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）
2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
[板书]
22、人物描写一组
动作 特点
小嘎子 蹦 机智敏捷
钩 求胜心切 惯
站 气势逼人
胖墩儿 塌
合 信心十足 手
鼓 沉稳老练
[课后反思]
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这 “蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇2
[教材分析]
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。
2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。
[课前准备]
老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
一、 激趣导入，走近嘎子
1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子 胖墩儿]
3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
二、 学习生字词，整体感知课文内容
1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）
b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？
胖墩儿 单褂儿 猴儿
虎势儿 一点儿 牛劲儿
惯手 合了裆 精神抖擞
鹐架似的 膀大腰粗 动转不灵
三抓两挠 推拉拽顶 转了三四圈
2、整体感知课文内容
你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
三、深入学习文本，感受人物特点
（一）、深入学习文本，感受嘎子特点
1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。
（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。
（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷
（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）
思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
（生……）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）
是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）
你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功 信心十足]
[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。
四、 总结提升，学习写作方法
1、 总结课文写作方法
作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作 特点］
2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
五、 课外拓展
1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）
2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
[板书]
22、人物描写一组
动作 特点
小嘎子 蹦 机智敏捷
钩 求胜心切 惯
站 气势逼人
胖墩儿 塌
合 信心十足 手
鼓 沉稳老练
[课后反思]
这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这 “蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇3
教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点： 感受人物形象，体会作者描写人物的方法 教学难点： 体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教法与学法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。 学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。 课前准备 课件，布置学生预习。 教学流程预设 一、游戏导入，揭示课题 1.猜人物---老师说，学生猜。 2.揭示课题 （1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。 （2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。 二、检查预习，学习字词 1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。 2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。 三、初读课文，感知方法 1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺） 2.说发现。 师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？ （1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。 （2）学生汇报自己的发现，教师相机板书： 描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态 四、深入研读，感悟形象 1.师生研讨交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 2.小组合作探究学习。 学生圈画重点词，小组合作交流。 （小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。） 3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。 4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。 5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？ 五、板书小结，布置作业 1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？ （1）学生说。 （2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。 2.课后拓展 （1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。 （2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇4
课前游戏谈话，激情入趣1. 本学期文学作品中印象最深刻的人物。2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？青面兽——扬 志 花和尚——鲁智深. 黑旋风——李 逵. 浪里白条——张 顺智多星——吴 用. 豹子头——林 冲. 小旋风——柴 进.. 拼命三郎——石 秀一、揭题质疑1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？生交流（你是从哪发现的？）2. 今天让我们走进课文，读读课文中的嘎子是给你留下怎样的印象？三、初读课文，学习词语1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）2.出示词语 手疾眼快 精神抖擞 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的①第一组学生个读②第二组小老师领读。省略“儿”③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架”可以谈体会，也可以到课文中找答案。3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？生交流。（聪明、机智、狡猾、有心计……）四、细读课文，解读嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你从课文中哪些地方发现的？细读课文，找找描写嘎子的句子，可以用笔划一划，思考作者用了哪些人物描写的方法？学生交流。出示：①“要不——摔跤。”（语言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）师：哪些人物描写最体现小嘎子的性格特点？生：动作和心理。师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子鲜明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。1.生自读句子圈词语。师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。1.自读。2.你从“手疾眼快”读懂了什么？生回答生个读——齐读。师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？生：非常机灵，爱动脑筋……③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？生交流。师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子”生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。师：为什么说是“仿佛占了上风”？生交流。师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵、有计策的性格特点。师板书（动作描写） 机灵 有计策 （板书）④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？生：沉不住气 钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。师：看出机灵的嘎子还有什么特点？（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）理解：钩。师：从这个“钩”字读懂了什么？（还是想用巧招 到最后一刻还是不放弃？）师：可是这一钩，钩掉了什么？生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……师：嘎子会服气吗？生交流。生个读，生齐读。小嘎子性格特点学习方法：找描写人物的句子 找最能体现人物性格特点的动作动作 手疾眼快 围着 猴儿似的蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子 沉不住气钩 推拉拽顶扳 （动作描写）嘎子的性格特点：好强机灵有计策毛躁不服输师：找找描写胖墩的句子。并用以上学习嘎子这一人物的方法说说胖墩给你留下了什么印象？2.学生交流老师听。（一）交流胖墩形象。最能体现胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）1.出示：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”①哪些写胖墩摔跤前的动作？②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）③2个读 ~~齐读 ~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。你从这句话中看出了什么？（理解“惯手”“鼓着”“不露一点儿破绽”看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生读“膀大腰粗、一身牛劲”2个读。带到句子里面读。师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？③你还读懂了什么？点红“推拉拽顶”师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）师：谁来读读这句话。生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）师：你感觉到了什么？（生：稳如泰山）师：你看到了一个怎样的胖墩儿？生交流，师板书。师：作者通过哪些方法来展现小胖墩儿的形象的。生交流，师板书。胖墩儿力大机灵 动作自信5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，机灵）五、写话训练。咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他 胖墩儿。 1. 生齐动笔。2. 生交流自己的作品。交流意见：1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中隐约感受到。2.直接进入正题。初读课文后，直接用一个问题嘎子和胖墩儿你听说过吗？今天让我们走进课文，读读课文，在摔跤过程是谁给你的印象最深刻？3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？小嘎子带给你怎样的印象？这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？4.再读课文，解读嘎子形象。聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）动作研读。5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。7.练习第二次摔跤写话，重点从动作上指导。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇5
教学目标：
1、认识4个生字（擞、绽、扳、咚），能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2、正确流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习抓住人物的动作等描写人物的方法。
教学过程：
一、揭题：
（猜谜：亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央。爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。）
1、师（课前谈话）：同学们喜欢看电影吗？都看过什么电影？
2、电影也陪伴着老师这一代的童年。不过，那时是黑白电影，你们有兴趣去欣赏吗？今天老师给大家带来一段拍于1963年的黑白电影《小兵张嘎》片段，它曾经获得过第二届全国少年儿童文艺创作一等奖。（出示课件）
3、师放片段，并请同学说说放了什么内容呢？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
4、师：你真棒，既说出了事件，还向我们介绍了两位主人公，他们分别是“小嘎子和胖墩儿”，（你来读读，你来读读，）（评价：读来真亲切，这个儿化音读得真好听）。老师要考考你，你能从名字中推测出这两个小主人公的特点吗？
（生：……）（嘎、胖）
5、引导：大家猜得对不对呢？那就让我们来学习作家徐光耀爷爷写的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写，一起走进文本，去感受作家笔下鲜活的形象吧。（出示课件，读课题）
二、初读片段，初步感受人物形象。
1、 出示自读要求。1、选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。
2、从字里行间可以看出他们是怎样的孩子？划出相关句子，做批注。
2、学生自读。做批注。
3、 检查个别词语，并了解意思。（课件）精神抖擞(s ǒ u)公鸡鹐架(qi ā n)意思了解
露出破绽(zh à n)扳不动(b ā n)
三抓两挠(n á o) 推拉拽顶(zh u à i) 做动作，拽的写法
4、感悟人物特点：同学们，你从字里行间看出他们是怎样的孩子呢？（课件）
`（生找句子，说理由，师板书特点词语）
5、明确写法：你们真会读书，那么你们一定发现了，作者主要抓住人物的什么描写来刻画人物形象特点的呢？（动作描写，板书）
三、精读片段，感受写法。
那好，让我们继续走进文本，把描写两个人物的动词找出来标上记号，小嘎子的动作词语用“▲”表示；胖墩儿的动作词语用“●”表示
1、反馈：
（1） 小嘎子的方面：
a俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡架似的对起阵起来。
谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？
生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
生：凶猛的。
生：气势汹汹的。
生：非常恐惧的。
师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。
同学们，小嘎子这“虎势儿一站”， 你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
非常勇猛、很有气势、威风凛凛
生读“虎势儿一站”
”此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
同学们，你们说的都不错，我们从动词中感受到了小嘎子的气势逼人。（板书）齐读句子，感受气势。
b“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师：小嘎子为什么要围着蹦来蹦去呢？你体会到了什么？
生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。
生：我体会出小嘎子很机智，找准对方的弱点，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。
师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“两个人走马灯似的转，”
师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
c；“两个人走马灯似的转，终于三抓两挠，揪在了一起。“
d，（6）推、拉、拽、顶、扳、钩
师：这六个词语机有手上的、头上的又有脚上的，说明了什么 ？
生：用尽了一切办法，聪明；他有点求胜心切了，急躁了，想把他打败。
小结：这丰富的动作充分让我们感受到小嘎子的机灵的个性。
过度：3.小嘎子这么机智灵敏、争强好胜，要是在平日里，他早就赢了，只可惜，他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。解释。从什么地方可以看出呢？
（2）学习胖墩儿的方面：
a跳、退、闪、脱、*（写胖墩儿）（1、2节）爽快、胸有成竹啊，请你读读。
b塌、合、鼓；在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师（或请同学）这样属不属于“塌着腰”？
师：为什么？说理由（马步是扎得稳稳的，是身体胖胖的，肚子很大的，文中有个词语膀大腰粗）
平常，我们还会给“塌”组个什么词？
生：倒塌。
师：我们一般指什么倒塌？
生：房子。
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？
生：胖墩很有实力，力量很大。
生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。
师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。
生读。
c、所以小嘎子被胖墩儿一别、一推就摔倒了。
（如生先说胖墩儿，过度：我们认识了这位憨厚、健壮的摔交惯手，那他的对手又是怎样的呢？）
3、研究动词的特点：
引语：同学们，通过刚才的学习，我们体会到这些动作描写突出了人物的特点。（出示片段，）那么，这些动词有什么特点呢，同桌互读，边读边想？（有顺序、准确多样、交*进行）
4、小结：作者主要抓住了人物的动作描写，用生花妙笔塑造了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。今天，（课件出示）我们就来学习这种写法，相信大家一定会写得很好。
四、学习片段，片段练习。
1、引语：那我们来写什么呢？读媒体：小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,你能模仿课文的写法,写写他们的第二次摔跤吗?注意抓住人物的动作写出特点哦。
2、开拓思路，请学生谈谈（谈结果，谈方法）
教师出现画面，请学生习作（注意点：可以模仿文本片段的写法；有顺序地写出比赛双方你来我往的情景，准确运用动词哦）
3、交流反馈，点评优劣
4、同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——原著片断。（课件）
五、课外拓展，布置作业。
1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。同学一定对小嘎子产生了浓厚的兴趣了吧。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。还可以到网上去看看电影《小兵张嘎》，一定会让你和小主人公成为朋友的！
板书： 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
争强好胜、机灵 憨厚
富有心计、顽皮 健壮
特点
动作描写
有顺序、交*进行、准确多样
第二次摔跤
“哈！手*·枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？――还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（liè一qie），可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手*·枪啊手*·枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇6
第一课时
教学目标：
1、了解背景，解决字词障碍；
2、初读课文，感悟人物大致形象；
3、学习第一片断，了解小嘎子的人物形象及其写法。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课：
1、【教师】大家读过的课文或课外读物中，哪些人物给你留下了深刻的印象？
[学生自由发言]
2、【教师】大家说得很好。今天，我们要学习一组人物描写片断，从中了解人物的形象，体会作者是怎样来写这些人物的。
◆教师出示课题：22 人物描写一组 【幻灯片】
3、【教师】请同学们齐声读课题。
二、初读课文，扫清障碍：
1、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文。
◆教师出示自学要求] 【幻灯片】
自学提示
1、学习课文第一片断。读准字音、读通顺；
2、利用联系上下文的方法或查字典、词典的方法理解不认识的字词；
【教师】请同学们齐读“自学提示”。“一二，开始！”
【教师】同学们读得真好！
2、【教师】下面我们请三名同学读课文，大家注意听。好！由这三位同学来读课文。
[学生读课文：
（你读）一、二自然段；
（你读）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上风”；
（你读）“可是小胖墩儿……”到完。]
【教师】开始。
3、【教师】三个同学的课文读完了，以后读课文，声音要洪亮，注意读准字音。下面我们来学习本课的生字，请大家看大屏幕：
⑴◆教师出示生字：【幻灯片】
擞(sǒu) 绽(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)监(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)
敛(liǎn)媳(xí)骚(sāo)宗(zōng) 怜(lián) 帕(pà)
【教师】①我们用“开火车”的方式读生字。
②大家齐声读生字，每个生字读两遍。（一、二开始）
【教师】同学们读得真好！
⑵◆【教师】有几个字的读音需要我们注意一下【幻灯片】
“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；
“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；
“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
【教师】（指着生字说）“擞”，应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”,不要读成“bāi”。
⑶◆【教师】下面这个生字比较难写，我们来看看它的结构：
【幻灯片】
“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】（指着生字说）“骚”：左边的偏旁是“马”，右边是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。
【教师】生字学习就到这个地方。如果还有不认识或者不会写的生字，下来以后问组长或老师。
三、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、导入：
【教师】电视剧《小兵张嘎》大家都看过，其中的人物大家比较熟悉。今天我们学习小说中的张嘎，看看作家是怎样写可爱的小嘎子的。
◆教师出示课题：“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”【幻灯片】
【教师】请大家齐声读课题。（一、二开始。）
2、【教师】我们要学习的这个片段从何而来呢？我请一名同学大声朗读课本137页的导读，读完以后大家就明白了。
①[学生]读导读。
②【教师】通过“导读”我们知道了本文节选自儿童小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看电视剧《小兵张嘎》，就可以从容地说作者和书名了。
3、【教师】下面请同学们看大屏幕，齐读“自学要求”。然后用自己喜欢的方式，认真、快速地读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
◆教师出示自学要求 【幻灯片】
1、片断中出现的人物是谁？谁是主人公？
2、这两个人物在干什么？
3、片断的主要内容是什么？
4、小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
5、作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【教师】大家齐读自学要求（一、二开始。）（学生读完后）大家开始自读课文。（4分钟，教师巡视。）
4、【教师】现在我们以每张课桌的前后两排学生为一组，讨论上面的五个问题。（4分钟）
5、【教师】下面展示小组学习的成果，请大家积极地发言。
【教师】第一个问题：片断中出现的人物有谁？谁是主人公？（请大家举手回答。）
【学生】回答。【教师】这位同学真行，说得相当好！
◆教师出示幻灯片。
片断中出现的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。
【教师】第二个问题：这两个人物在干什么？
【学生】回答。【教师】这位同学真棒！
◆教师出示幻灯片。
这两个人在摔跤。
【教师】第三个问题：片断的主要内容是什么？
【学生】回答。【教师】你们一组很有收获。
◆教师出示幻灯片。
片断的主要内容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果被胖墩摔了个仰面朝天。
【教师】第四个问题：小嘎子是一个什么样的人？你是从哪些词句中发现的？
【学生】回答。【教师】这样复杂的问题你回答得很清楚。很好！
◆教师出示幻灯片。
小嘎子是一个机敏、争强好胜、富有心计的小男孩。表现他的这些特点的句子有：
1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
2、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。
【教师】第五个问题：作者是通过什么方法来表现人物形象的？
【学生】回答。【教师】你真行！这节课的学习任务你提前完成了。
◆教师出示幻灯片。
作者通过心理描写和动作描写来表现人物形象。
①心理描写：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂”；
②动作描写：作者在写两个孩子摔跤时，准确地运用了相关的词语：“站”、“围”、“蹦”、“转”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“顶”等。此外，课文从“起初”到结束大量的动作描写也有助于表现人物特点。
6、【教师】下面请大家再读课文，画出自己喜欢的词句。
7、【教师】这节课我们学习了人物描写的第一个片断，了解了小嘎子机灵的特点，理解了作者是通过心理描写和动作描写刻画出一个可爱的小男孩形象的。
◆教师出示幻灯片。
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理描写
小嘎子：机灵
动作描写
四、【教师】今天我们学习了一个描写人物的片断，课后作业是：
1、抄写课后生字；
2、理解掌握本课内容；
3、预习后两个片断。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇7
教学目标：
1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读小说《小兵张嘎》的兴趣。
教学重点：
感受人物形象，学习描写人物的方法。
教学难点：
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学准备：
1、了解《小兵张嘎》的故事梗概
2、课件
教学过程：
一、畅谈朋友，走近嘎子
1、师生以“朋友”为话题畅谈。引出“嘎子”
2、揭题：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。读完后思考：小嘎子是一个什么样的人？
2、检查词语，分两组出示。
精神抖擞推拉拽顶扳胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
塌着腰合了裆破绽别住
3、交流对嘎子的初步印象。
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流
（一）赏识嘎子的“灵”
[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）
A：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些
B：这时嘎子心里在想些什么？指名说
C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？
B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，
B：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
（二）品读胖墩的“实”
导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？]
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）
（三）回顾全文，感受写法。
讨论：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？
四、作业
课件出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？──还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇8
设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩儿的图片］简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢？让我们一起走进文本！
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单刀直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1. 用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
（1）出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞（sǒu） 塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）
三抓两挠（náo） 推拉拽（zhuài）顶 冷绊（bàn）子
（2）点拨解释：塌（tā）着腰 合了裆（dānɡ）冷绊（bàn）子
（3）强调生字写法：“塌”和“拽”。
2. 明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？［这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。］
3. 读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象？
［师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个性特点；胖墩儿憨厚、诚实等个性特点。］
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的性格特点是从课文的哪些地方体会出来的？找出有关语句，用划出描写小嘎子的，用划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
（一）赏识嘎子的“灵”
1. 哪句话可以看出小嘎子机灵的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。” [课件出示句子1]
2. [此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计！]
3. 指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4. 还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个性特点？
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” [课件出示句子2]
5. [此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6. 指导朗读，读出嘎子的灵活。［举行男女擂台赛］
7. 继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” [课件出示句子3]
8. [引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9. 指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？[胖墩儿]这是一个怎样的对手？找出有关句子！
（二）品读胖墩的“实”
1. [学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。” [课件相应出示句子]
2. [指名读句子]这对手有什么特点？[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3. 品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！[指名学生上台表演]
（三）回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉？[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2. 指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
3. 如此精彩的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧！［播放录像］
4. 看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程？[配激斗音乐，学生表演]
6. 小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？
小结：走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1. 徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？［学生讨论交流］
[学生汇报后，教师作总结]
2. 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3. [写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善。]
4. 徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头！哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好！邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5. 总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精彩语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个性特点，突出人物的鲜活形象。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇9
追问出来的精彩 ——听《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》反思
4月19日，校本教研进入第二轮试教，由廖邦老师执教。给我留下比较深刻印象的是廖邦老师的追问，他追出了精彩。
一、追出人物丰富的内心世界
在学生品读“虎势儿”一词时，老师引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，体会到这是一个非常勇猛的嘎子，很有气势的嘎子，威风凛凛的嘎子后，廖老师一个神秘的眼神，启发学生：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我赢定了！如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表达手法
当学生议到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，廖老师再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿毫不逊色的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。
追问是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，它在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。
追问固然重要，但提问更关键。本节课最大的不足，就是提问太零散，有老师牵着学生走的痕迹。提出牵一发而动全身的问题，创设最佳的提问时机，还需要教师敏于捕捉、准于把握。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。
可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果：
1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的效果。
2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。
3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇10
第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个仰面朝天，他决定和胖墩儿再来个三局定输赢。
比赛开始了，小嘎子汲取了上次的教训，知道对手膀大腰粗，有一身牛劲，光是推拉拽顶是起不了作用的。于是，决定利用自己眼疾手快的优势战胜对手。 小嘎子围着胖墩儿猴儿似的转了三四圈，可仍没有找到下手的机会。小嘎子想去钩胖墩儿的脚，可他扎着马步，塌着腰，任凭小嘎子怎么用劲也无济于事。这令小嘎子十分恼怒，他决定下狠招来制服这个强大的对手。小嘎子用右脚来迷惑对手，空出左脚来钩倒胖墩儿，正当嘎子暗自高兴的时候，小胖墩识破了嘎子的计谋，他向嘎子扑过来，嘎子往右一闪，闪在了一边。小胖墩又转身一拽，嘎子又一闪，闪在了胖墩儿的身旁。小嘎子身手敏捷，躲过了小胖墩的推拉拽顶。此时，小胖墩已有些沉不住气。可小嘎子精神抖擞，已是胜券在握。小嘎子用右脚去钩胖墩儿的脚，胖墩儿马上往右一闪，小嘎子灵机一动，把脚往左一伸，胖墩儿没有料到嘎子使用这一招，刚好被绊住，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
指导老师：王建萍
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇11
教学目标：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语
2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法
4、激发学生阅读中外名著的兴趣
重点：抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
难点：体会作家描写人物的方法
一、导入
在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？
二、初读课文、感知形象
1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。
2、认读生字，检查读音。
精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡鹐架 裤裆
3、指名读文，纠正字音。
三、深读感悟
1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？
2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）
3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。
4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？
5、同桌间相互交流，然后汇报。
6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
四、拓展
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。
五、作业
本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例 篇12
一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） 2、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、学生自读。做批注。 3、检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 b：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， b：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。